第12课_编制与打印作文集

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1、第12课 编制与打印作文集一、教学目标1知识技能(1)了解汇编作文集的流程步骤。(2)灵活综合运用文字排版的方法。(3)掌握插入页码的方法。(4)学会编制目录。(5)掌握打印预览的方法。(6)了解生字注拼音功能的操作方法。(7)了解页面设置的配置方法。2过程方法利用“任务驱动”的教学模式,以学生为主体,教师加以适当的引导,引导学生完成编制与打印预览作文集,并能将这些方法较灵活地运用到实际生活中,培养学生自主探究、合作学习的素质。3情感态度体验利用信息技术为日常生活应用服务的成就感,提高学生对信息技术的兴趣,同时培养学生的审美能力,渗透节约美德和环保意识。二、学生分析学生经过一学期的学习已经较熟

2、练地掌握了文字复制、编辑、修饰等基本技巧,容易产生渴望在生活学习中通过自己动手实践编制一份作品的冲动,因此对适时设置的排版与打印作文集的内容比较感兴趣,但是学生年龄还小,实践操作能力还较低,需要提高合作学习的团队意识。三、教材分析1本节的作用和地位本节主要对前面章节的总结归纳,展示阶段性学习成果,增强学生综合应用的实践能力。2本节主要内容掌握文本汇总的方法,灵活综合运用文字编辑排版的技巧编制目录,学习插入页码、打印预览、页面设置的方法。3重点难点分析教学重点:掌握文本汇编的方法。教学难点:灵活运用已经掌握文字排版技能编制目录。4.课时安排2课时四、教学理念 以“任务驱动”教学模式为主导,以学生

3、自学探究为主线,以教师演示操作为辅助。五、教学策略以“任务驱动”为导入,进行启发式教学,以学生自我探究和合作学习相结合,贯穿教学全过程,培养学生自主探究的意识,调动学生学习的积极性。六、教学环境网络环境下的多媒体电脑室、投影设备、电子教室软件平台、收集好的作文材料。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间课堂导入1、引入贝贝遇到各篇作文格式不统一、零乱的常见实际问题,提出统一排版打印的课堂任务,然后展示贝贝的作文集加工整理前后的差异效果。2、提问:你们能做出这么好看的作文集吗?现在我们以小组的方式来完成,看哪个小组做得最好。1、学生仔细观察贝贝作文集。2、学生之间互相讨论。1、情景引入

4、,吸引学生的注意力,为课堂任务驱动提出目标要求,培养学生的观察能力5说一说工作步骤汇编作文插入页码1、提问:仔细观察作文集的组成部分,请说说编制作文集的需做的工作步骤。根据学生的回答逐一板书:汇编作文-编制页码-编制目录-制作封面2、提问为什么要汇编作文,有什么作用? 3、如何汇编作文?演示汇编作文的过程,综合运用复制、粘贴方法。4提问作文集插入页码有什么好处? 5、怎样插入页码?演示:“插入”菜单-页码-位置、对齐方式-确定6、提问:还有哪些插入页码的方法?哪种方法更好?(表扬鼓励有其他方法的学生) 1、学生回答2、回答:目的是汇总后便于统一格式排版3、一名学生演示汇

5、编过程,其他学生尝试汇编操作。4、回答:便于知道查看的是哪一页。5、学生操作插入页码。6、请学生充当小老师演示并讲解如何插入页码。1、提高学生的理解能力和语言表述能力,让学生有成就感体验,突出学生课堂的主体地位。105编制目录试一试打印预览1、为什么要编制目录?出示任务:用已经学会的文字排版技巧编制目录。2、出示问题:如何使目录页不显示页码,而作文集从正文第1页开始。3、演示目录页不显示页码的方法。(还有其他方法吗?)4、出示问题:有什么办法在没有打印机时仍可以预先了解打印后的效果。5、指出:打印预览有所见即所得的效果。演示如何打印预览。6提问如果要给生字注拼音,如何实现。7演示给生字注拼音的

6、过程。1、学生灵活运用文字排版的技巧编制目录。2、思考、尝试解决如何让目录页不显示页码,而页码从正文第1页开始的问题,从而发现插入页码的其他特殊功能。3、学生演示自己的方法4、对照课本学习操作如何打印预览,观察老师演示5、观察如何给生字注拼音,然后实践操作1、强化学生的信息加工处理能力2、学生自主探究实践摸索,给学生成功探索的情景体验3、提高整体审美能力10555显身手页面设置打印设置1、布置显身手任务:设计一个自己喜欢的封面2、收集小组的推荐作品3、问题:如何设置不浪费纸张的打印。演示页面设置的页边距、纸张大小、纸张来源4、演示打印设置1、学生自己完成作品的制作。2、小组内完成作品的评价和选

7、拔。3、尝试操作,然后观察老师的演示。4、观察实践如何进行打印设置1、通过学生动手操作,让学生体会到信息技术是服务于我们的生活的。2、养成节约环保习惯。155评价作品拓展性任务1、教师展示学生的代表作品。2、从排版技术、美观性点评学生作品。3、安排学生进一步完善和修改自己的作品。4、显身手:设计一个自己喜欢的封面、名片等1、学生进行作品的介绍。2、师生对作品的评价。3、学生完善和修改作品。4、拓展练习巩固训练操作技能1、提高语言表达表达能力、评价审美能力。2、让学生学会取长补短2、提高学以致用的意识55课堂小结1、提问:本课学会了哪些操作?还有什么体会?2、提问:利用学过的文字排版技巧你还可以

8、创作什么作品呢?1、总结本节课学习的操作方法,交流创作的心得。2、学生讨论,表达自己的初步想法。1、激励学生学好信息技术知识和方法。2、拓展所学知识和技能,开阔学生的视野。5八、教学任务设计任务1:汇编作文集,统一每篇作文的格式,看谁完成得又好又快任务2:编制目录,灵活运用文字排版的技巧编制作文集的目录任务3:设计封面,根据自己的兴趣爱好设计一个封面。任务4:页面设置,设置页边距、纸张的方向,了解提高纸张利用率的方法。九、教学反思信息技术的目标是将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的摇篮。因此在教学过程中,要注重多种方法的运用。对新的比较难接受的知识可以采用讲演法,学生先看老师操

9、作,然后再实践,巩固新知识点;对于同一性质的新知识可以采用启发式教学,如演示汇总一篇作文后,让学生自己摸索汇总其他作文,从而掌握这一方法;对较熟悉的知识点,采用自主探究式学习,把时间充分交给学生,而自己则是作为学生的帮手,引导者。如“试一试”如何让目录页不显示页码,从正文第1页开始页码的知识点,其实是插入页码的延伸,学生通过自主探究、小组讨论、向教师求助,边看书边操作,这样,学生的学习不再是单一的模仿,而是将兴趣、思考、操作有机结合起来,完成知识建构。学生的个体差异性,是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光靠教师一人的力量,难以面面俱到。在课堂中,对于很快完成任务的学生,教师应该及时给他们安排一些新任务,如对作品进行完善,也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑,继续进行与任务相关的深入的探究,当然还可以请他们作为教师的助手,去帮助学有困难的同学。这样,慢的孩子也能得到更多的帮助。在备课、上课中,多注意分层教学有关的研究探索,一切从学生主体出发,让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”,使学生真正的成为学习的主人。 (本课设计者:东莞市南城区阳光第一小学 冯健兴) 广东教育出版社

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